（本網(wǎng)訊）新生院自2020年7月成立以來，緊跟時代步伐，融合利用信息技術(shù)手段，積極推進大學英語課程改革，取得顯著成效。在大學英語課程中有效利用數(shù)字化智能終端，率先突破了教材是“課程資源的核心”和學生傳統(tǒng)學習方式的局限，逐步推廣使用英語讀寫（U校園）、視聽說（Welearn）和Fif智慧教學三大平臺、采取“線上+線下”混合的大學英語教學改革模式。將教學設計從課中擴展到課前、課后環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡學習平臺為學生提供了圖、文、聲、像并茂、多層次和多類型的學習資源，突破了學習時空界限，創(chuàng)造了自主學習的有利條件；為教師在課堂操控、課后管理及課程考核方面提供了便捷途徑，真正有力地輔助了大學英語教學。
一、教、學、測資源更加豐富便捷
教材出版社提供的U校園和Welearn平臺，不僅呈現(xiàn)了教材的電子版、配備了主題內(nèi)容的音頻資料，師生還可以借助平臺其他可利用資源，如：為了夯實英語基礎，教師在U校園上添加了“新四級核心基礎突破（詞匯與語法）”，同時可以設置學習模式并監(jiān)督學習過程，有效延伸了課堂內(nèi)容，拓展了學生學習空間。
通過Welearn平臺，每個單元移動端獨享的詞匯練習和“四級題型測試（self-test）”，有查詞、有答案，抑制了學生的畏難情緒，促使他們實現(xiàn)了課后自主練習，還可以感受隨時提交、即時反饋的體驗。
在Fif智慧教學平臺上，教師可以借助訊飛AI考試端完成組題、發(fā)布試題、監(jiān)考、閱卷、導出成績等系列考試環(huán)節(jié)，功能完善。大學英語教師已經(jīng)利用這一功能多次組織學生順利地完成了月考等測試，便捷高效。
此外，教師還可根據(jù)學生需求，利用口語訓練系統(tǒng)開展詞匯、口語練習等方面的學習并予以反饋，擴展了學生的詞匯量，滿足了聽說能力提升的需求。
二、任務設置兼具基礎性和高階性
教師可以根據(jù)教學目標和學生水平利用平臺設置學習模式及要求、設定學習內(nèi)容、布置課前課后作業(yè)的必做部分和選做部分，既能確保大部分學生達到最低基本要求，又能滿足部分學生更高的學習需求。
三、過程性考核客觀公正
教師借助平臺設置學習過程的要求，如內(nèi)容、時間、分值等，平臺實時記錄學生學習行為軌跡及學習成果，成績不摻雜任何人為因素，從這個意義上講，考核結(jié)果客觀公正，教師可直接導出并應用。
四、改革課程考核形式，注重對學生學習過程的考查
課程改革后，我們實施“過程性評價+終結(jié)性評價”的考核形式，注重對學生學習過程的考查。一方面，借助網(wǎng)絡學習平臺將學生過程性評價成績與終結(jié)性評價成績比例進行重新分配并在實踐中調(diào)整優(yōu)化，將過程性評價成績設置到了更加細致的層面；各平臺分別占到了平時成績一定的比例，更加注重對學生學習過程的考核。
大學英語II課程成績設置：
總評成績=過程性評價成績×60%+終結(jié)性評價成績×40%
過程性評價成績=課堂成績×20%+Fif月考1×5%+Fif月考2×5%+U校園×20%+Welearn×10%
（2）大學英語III課程成績設置：
總評成績=過程性評價成績×60%+終結(jié)性評價成績×40%
過程性評價成績=課堂成績×20%+Fif月考1×5%+Fif月考2×5%+U校園×20%+大作業(yè)×10%
五、管理平臺大數(shù)據(jù)，助力師生教與學質(zhì)量的提升
一方面，學校系統(tǒng)管理員可通過特定端口查看所有數(shù)據(jù)，包括使用平臺的師生數(shù)量、教師工作的詳細統(tǒng)計，教師行為、師生互動等，便于監(jiān)管部門的及時反饋與調(diào)整。依次為U校園，Welearn和Fif口語平臺。
另一方面，教師可以隨時隨地登錄平臺查看班級學習的整體狀況，也可監(jiān)管到個體學生的學習詳情，根據(jù)系統(tǒng)自動生成過程性評價結(jié)果，了解學生的學習情況并及時與學生交流，進而提升教與學的管理與質(zhì)量。
最后，讓我們聽聽師生們的感觸：
教師：平臺給教師教學和學生學習方面都帶來了極大的便利。教師可以利用平臺給學生發(fā)布更多學習資料，布置學習任務，及時掌控學生的學習進展狀況。學生可以利用平臺提前進行預習，課后的復習以及課堂上沒有學懂內(nèi)容的二次學習。在學情統(tǒng)計分析方面平臺也做的很完善、很便捷，平臺為教和學提供了雙向助力，值得推廣。
學生：有了課本配套的電子平臺，我們在課外隨時隨地就可以進行較為充分的預習和復習，在聽力課上沒有搞懂聽清的句子或者文章，都可以在課后繼續(xù)通過平臺反復練習；在Fif平臺上考完試后能查到詳細的答案和解析，我們可以根據(jù)解析對錯題進行改正和自主學習；上面還有四六級等多種考試的口語練習，真實模擬考場和題目，為我們練習口語提供了有力條件。借助這些英語學習平臺，對提升我們英語學習水平有很大的幫助，很值得推薦！
誠然，我們在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學生網(wǎng)上學習的誠信監(jiān)控，這主要仍依賴學生的自覺自律。針對問題，我們也正在積極地采取應對措施，揚長避短，盡最大可能服務教學。
六、結(jié)語
總體而言，網(wǎng)絡學習平臺在大學英語教學中的應用，實現(xiàn)了課上課下、線上線下教、學、測、評、管的密切銜接，為大學英語教學提供了豐富便捷的資源，能兼顧不同層次學生的發(fā)展，實現(xiàn)客觀公正的過程性考核，在教學管理、自主學習和能力評估等效果中都發(fā)揮了重要作用。這一教學方式是傳統(tǒng)線下教學的有益補充，符合時代發(fā)展的需求，滿足了當代大學生學習方式和習慣，也為大學英語教學帶來了新的發(fā)展契機。
文：王亞軍 圖：張華 王亞軍 盧紅霞 審核：張華 編輯：張靖唯
學校郵箱
信息門戶
信息公開
ENGLISH
